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我就讀國中，雖然已經是十多年前的事，但是我還是對同一個年級總共60班的盛況印象深刻。我從國小五年級開始，數學這一科突然開竅，成績突飛猛進，總是在班上稱霸，後來到了國中時代仍然如此，但原因並不是因為學校的老師教得不錯，而是我在課後有參加一個有名的數學家教班，那時候A+班裡面所有的學生，約有200人都是參加這個老師的家教班，其實後來想想，這個家教班老師是因為教學內容比學校的課本困難又艱深，這樣的作法讓已經熟悉基本課程的學生，更上一層樓，跟一般程度的學生的差距也越拉越大，但是這種作法並不適合所有的學生，在家教班裡面，老師也是常常在課堂上當場考試，就是當場出一題題目，對答案然後寫錯的人就要被學校椅子上的那種長方形木板打一下，也是有很多人基本的觀念都不會了，難的就更不能瞭解了，當然也只有挨打的份。
學校的老師重點放在把所有學生都教好，我們這些成績好又去補習的同學，學校的老師根本不擔心，反而希望我們能在學校教教成績比較差的同學。像我自己那時候，就有個觀念認為，補習班的老師教得比較好，也覺得成績不好的去補習就會改善了，所以補習的情況只有更嚴重而完全無法改善。但事實上現在回想起來，才發現那時候的學習方法完全錯了，因為我只會學老師教的東西，上課的內容，學校的老師教的不夠，就去找補習班的老師教，只會被動地吸收，我完全不會自己去找進階的資料與教材，主動地去學習，而這個想法一直到念大學的時候，才被打破，從大一下學期開始，我也才開始慢慢地接觸文學的世界。所以學校的老師應該要在援助學習成績不好的同學以外，還得指導成績好的同學要如何自修或是接觸什麼更深入的教材，對不同的學生適性而教之，比較能導正補習班是萬靈丹的錯誤印象。
我們的國中二三年級導師是英文老師，直到現在，我還記得她的聲音尖銳，體型雖然瘦小，打起人來也是蠻痛的。印象中跟老師發生了幾次比較嚴重的衝突，有一次是國二升國三的暑假，那時候因為數學不錯，當了數學的小老師，數學老師剛好也是5班的導師，所以比較沒有時間管我們班，那時候導師就說她想要施行數學考試沒有90分就要被打的政策，結果我不曉得是怎麼了，一反常態，突然脫口而出，「老師，數學不是每一個人都學得好，就算你用打的，他們也不會考比較好。」老師還真的接受我的講法，放棄了這個新政策，但是過了幾個星期，又有一天在班上對大家說，看大家的成績表現，我還是得要祭出不滿90分受罰的政策，要不然我的良心會過意不去，我不打人，就有人根本不把數學這一科放在眼裡，但是這一次我就沒出聲了。其實老師的出發點並沒有錯，她是為了同學們以後能考上好高中，希望能夠用這種策略幫助大家，也許一些怕受罰的學生，就會因此更用功唸書，但實際上，同學們是沒有遇到一個教學方法適合自己的老師，就算自己想用功拿到好成績，也是徒勞無功，然而對老師來說，要以一種方法滿足班上50幾個學生的脾胃，根本就是不可能的事，除非他有更多時間，可以分別對不同的學生做個別教學，所以老師也只能用適合大多數學生的方法教學。
還有一次是國三選填志願的時候，不曉得為什麼，我對建中、台大有很深的成見，所以我把師大附中填成了第一志願，這個決定讓老師大為光火，還跟我媽媽溝通了許久，最後怎麼解決的我也忘記了，不過結果是我的志願也是依照建中、附中、成功的順序填寫。也許是命中注定，我還真的只有考上成功高中，連附中都沒上，但現在我才知道，建中跟台大會是第一志願的原因，就在於學校的校風開放，學校鼓勵學生自治並接觸課業外的知識，當初要求我把建中填成第一志願的老師，從來沒有跟我講過建中的環境如何，對未來的影響在哪裡，事實上我媽媽也只有國中學歷，爸爸是國小，他們也只曉得第一志願就是最好的，根本不曉得這種學校好在哪裡，但是這種情況在現在這個社會比較不容易發生了，翻翻每個學校的網頁，各學科的網頁，就可以稍微對學校有一點瞭解。但我並不後悔沒有考上建中，因為在高三的時候，遇到一個讓我對國文科改觀的老師，我也從只看倪匡科幻小說的習慣，慢慢地從三劍客（翻譯書名為俠隱記）接觸了更多文學名著。
在家庭教育不足的情況下，老師對學生的影響很大，也扮演了相當程度的啟蒙角色，目前這個時代的資訊隨著網路的發展流通迅速，父母的教育程度也比以前高，所以像我小時候一樣以井觀天的狀況應該比較少見了。如果老師能夠站在學生的角度看事情，很多衝突應該都可以避免，也不會造成學生的抗拒心理。